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让课程适合儿童的发展
文章来源:网络         发布日期:2017-05-12 15:21:39        浏览次数:288
  让课程适合儿童的发展
许新海
    理想的课程首先应该向每一个学生开放,适合他们不同的发展需求。我们要使课程适合学生。而不是使学生适合我们的课程。
    一、课程目标体现学生差异
    随着时代的发展,课程的价值取向已由以知识为中心转移到学生素质的全面发展上,强调学习书本知识与学生生活、社会实践的联系。因此,我们从适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,把学生的人格 情感、审美、行为等本质的发展纳入课程目标的范畴来设计、来实施。在课程的目标结构中既有基础目标,还有发展目标,在发展目标实现过程中采取开放的弹性管理方式,要求老师创造各种条件,为每一个孩子精心设计适合他个性发展的课程,让每一个孩子在他天赋所及的一切领域里展示并发展自己的个性。
    二、课程类型激发学生潜能
    我们尝试着对拓展课程进行了大胆地改革,将自然、劳动、社会、科技等综合课程中实践性内容进行重新整合,排出了一至六年级的综合实践活动结构表,编写了20万字的《综合实践活动指导用书》,开设了综合实践活动课。让学生进行专题研究性学习,主动参与实践性活动,充分利用和开发学校及周边的社区资源。为了更好地适应未来社会发展的需要,从一年级起就把英语课、计算机课作为必修课程,实验部还把钢琴课也作为必修课。同时为满足学生特长发展的需要。开设了20多项艺体类的选修课程,在管理上,打破班级、年级界限,只分初级、中级、高级三种类型的班级,大力提倡和鼓励学生冒尖,低年级的学生完全可以与中高年级的同学 一起学习、发展。
    三、课程资源贴近学生生活
    根据课程改革的需要,我们在离学校五公里处的长江边筹建了一片供学生创造的新天地——新世纪“地球村”。我们租用海门长江水厂土地15亩,池塘15亩,同时充分利用长江水厂和它附近的千亩水产品养殖基地、大棚蔬菜基地、民兵训练基地等丰富的资源,从整体上整合一切可被教育利用的社会资源。整个基地的建设紧密结合拓展课程的改革,通过观察活动、实践操作提高综合课程在实际运作中的整合度,避免内容重复、空耗时间,给学生提供个性发展的广阔时空,通过主题实践、专题研究等探索性、体验性地学习,培养学生运用知识解决问题及创新能力。
    我们还把这一丰富的课程资源,有系统地建立了学科教学与生活实践相沟通的教育体系,克服传统教育脱离生产、生活的弊端,使知识教育与技能教育并举,德智体美劳多方兼顾,建设综合化的开放的教育新机制。同时建成了“地方传统文化长廊”和“现代科技长廊”,在长廊里摆放了各种当地的劳作工具和部分现代科技展品,将传统生活与现代生活的差异鲜活地展现在学生面前,激发学生探求人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。
    四、课程形态满足学生兴趣
    教材是课程内容的物化载体。我们认为教材形态多元化应该体现这样一些特点:学科课程的教材形式多样,有“声”有“色”;活动课程要编写大量生动有趣的读本,并配备相应的多媒体软件与学具;部队、工厂、田野等都是”活”教材,以形成多元化的教材体系,推进小学生学习方式的革命。我们的教室应是信息的世界、知识的海洋。教室四周的书架I应放满适合这个年级学生阅读的丰富多彩的图书,还要拥有大量的声、像软件。现代教育的一个显著的标志是要将大量的知识信息素材以教学光盘、录像片、录音带的形式出现,可以是文字、图像、声音、动画等等,符别是计算机网络化的建设,更把现代化课程的实施推向了一个全开放的崭新领域,使它具有可组合性、可扩充性、可交互性等现代信息技术的优点,更好地发挥学生学习的能动性、让学生在知识的海洋中.在生动形象的声像资料中,根据自己的兴趣、爱好,进行大量摄取.自主选择,创造性地学习,创新性地发展。
    五、课程评价促进学生成功
    课样评价的根本宗旨是让学生获得学习成功的乐趣。没有哪一学生不想把功课学好,也没有哪一位学生从心底里不愿意学习的。可是现实中,确有不少学生的学习成绩上不去,还有用当一部分学生表现为对学习人大兴趣。究其原因,是我们的课程评价不甚合理,使得一些学生一次次的考试不及格,一次次遭受失败的打击。久而久之.养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”,对学习也就失去了兴趣。针对这一情况,我们进行了分层评价测试的试验、在测试中,安排A、B、C、D)等具有若干个难度的测试内容.使那些学习上的后进生只要上课认真听讲,就能至少获得“良”的等第。对于优等生而言,也可以发挥他们的创新潜力,充分展示其学习的水平,面对各种难度的测试内容,创造性地运用知识.发展他们思维的灵活性、独立性和变通性,这对他们同样具有激励的意义,一个“良”,对于后进生就是一个“成就”,成就感是激励一个人不断进步的重要心理因素。
    评价方法的改变,陈了它能够直接提高学生学习兴趣和成绩以外,同样重要的还在于它引导老帅树立新的教学观,学生观。调过这项教改实验.使我们逐步明确:教帅的任务个是一定要把每个学生都培养成文化成绩优秀的学生,这是不切合实际的我们的任务应当是在学生存在差异的情况下,因材施教。不用同一个尺度要求学生,使每个学生在其原有的某础上发挥出最大的潜力,学到一定的知识.达到一定的标准。
          (许新海:江苏海门市东洲小学,226100)



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  • 把现代化课程的实施推向了一个全开放的崭新领域,使它具有可组合性、可扩充性、可交互性等现代信息技术的优点,更好地发挥学生学习的能动性、让学生在知识的海洋中.在生动形象的声像资料中,根据自己的兴趣、爱好,进行大量摄取.自主选择,创造性地学习,创新性地发展。    五、课程评价促进学生成功    课样评价的根本宗旨是让学生获得学习成功的乐趣。没有哪一学生不想把功课学好,也没有哪一位学生从心底里不愿意学习的。可是现实中,确有不少学生的学习成绩上不去,还有用当一部分学生表现为对学习人大兴趣。究其原因,是我们的课程评价不甚合理,使得一些学生一次次的考试不及格,一次次遭受失败的打击。久而久之.养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”,对学习也就失去了兴趣。针对这一情况,我们进行了分层评价测试的试验、在测试中,安排A、B、C、D)等具有若干个难度的测试内容.使那些学习上的后进生只要上课认真听讲,就能至少获得“良”的等第。对于优等生而言,也可以发挥他们的创新潜力,充分展示其学习的水平,面对各种难度的测试内容,创造性地运用知识.发展他们思维的灵活性、独立性和变通性,这对他们同样具有激励的意义,一个“良”,对于后进生就是一个“成就”,成就感是激励一个人不断进步的重要心理因素。    评价方法的改变,陈了它能够直接提高学生学习兴趣和成绩以外,同样重要的还在于它引导老帅树立新的教学观,学生观。调过这项教改实验.使我们逐步明确:教帅的任务个是一定要把每个学生都培养成文化成绩优秀的学生,这是不切合实际的我们的任务应当是在学生存在差异的情况下,因材施教。不用同一个尺度要求学生,使每个学生在其原有的某础上发挥出最大的潜力,学到一定的知识.达到一定的标准。   &n
  • bsp;      (许新海:江苏海门市东洲小学,226100)