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超常儿重的发现(一)
文章来源:网络         发布日期:2017-05-12 15:21:39        浏览次数:383
                       刘玉华  朱 源
    超常儿童是客观存在的。但是现实生活中,有不少超常儿童鲜为人知。因此,他们得不到适当的教育与培养,失去了充分发展而必须的专家帮助,因而有些超常儿童的才能被埋没。那么怎样去发现他们呢?根据国内外的研究材料,我们认为可以通过以下几种途径。
    一、通过超常儿童的行为表现
    超常儿童在行为上表现出不同于一般儿童的特点,为此,我们可以从儿童的行为表现上去发现他们。如中国科技大学第一位 13岁的少年大学生——宁 X,就是其邻居、江西冶金学院的倪霖同志、根据宁X表现出来的一些行为特点,于1977年10月20日向当时的力毅副总理(兼中国科学院副院长)推荐后,经过科大的了解、鉴别和考核,被中国科技大学破格录取.从而成为我国第一位少年大学生。
    宁x的出现,在国内引起很大的影响,从而促使中国在短时期内出现一大批少年大学生。
    儿童出生后就生活在家庭中,以后又到学校学习,所以家长和教师最了解他们。为此,家长和教师在发现超常儿童中起着很重要的作用。
    (一)家长的发现
    发现超常儿袁,家长是一个很重要的方面。特别是在我国实行独生子女政策后,越来越多的家长重视对孩子的智力开发。但是家长由于受到自己教育水平、所在环境以及家庭经历的影响,在发现和推荐超常儿童方面有着很大的局限性。
    国内外学者对超常儿童的行为进行了大量的研究。我们摘录一些较有代表性的研究成果,供教师和家长参考。
    在幼儿阶段。智力超常孩子有以下一些特点:
    1 对事物有很强的观察力。他们观察事物比般孩子理会准胁、细致、敏捷,更能发现事物的异同之处。比如:不同牌子的汽车,不同动物的形状、叫声、动作,等等。观察力强不仅由于感觉器官灵敏还由于超常儿童分析事物的能力较强,观察更有目的、有计划,选择信息的能力强。
    2.有较强的动手操作能力。他们在玩积木时,能搭出电多更复杂的建筑:剪纸、画画、修理小机械等精细活动能力高于一般儿童。
    3 有精确、长久的记忆力。记忆容量大于一般孩子,记同样一段内容所用时间少于其他孩子。这与他们对事物理解得更深、更快有关系。
    4 有丰富的想象力。超常儿童的幻想、理想都很多。脑中经常产生许多图像,反映在搭积木、绘画、编故事及玩游戏上。
    5 有较强的抽象思维能力,能够问一些抽象的问题,并对一些抽象的问题(如国家、民族、宇宙、法律等〕感兴趣,能通过观察具体的现象发现事物的内在关系。他们常会问这样的问题:“鸟为什么能长,而人不能飞?”“为什么人和猴子这么相像?”“为什么冬天下雪,而夏大只下雨?”等等。
    6 有良好的个性。经过科学家们的调查,发现智力超常的孩子从小都具有很旺盛的好奇心和求知欲望,并具备专心致志、不怕困难、持之以恒、不达目的决不罢休的坚强意志。
    7 好奇心强。常爱打破沙锅问到底,喜欢摆弄东西,拆开玩具或用具,了解其中的奥秘。
    8 注意集中。对感兴趣的事能专心致志、集中注意较长时间。不论是注意小动物的活动。或绘画或阅读或游戏等都能专心致志。
    9 感知觉敏锐。对生活周围的变化比较敏感,常能抓住成人没有注意到的现象。有的超常幼儿很小就表现出对色彩、轮廓或音阶等有突出的敏感和精确的辨别能力。
    10 兴趣广泛。兴趣有阶段性,一个阶段一口对某件事(如智智力游戏、下棋、绘画或识字等)发生了兴趣.往往爱好入迷。
    11 争强好胜。不论在学习或游戏中都不甘落后。
    超常几童注意一件有兴趣的事情时,他所注意的时间要比普通孩子长,不受其他小事的干扰,对要追求的目标有一种献身精神。如中国科技大学少下班学生宁x,小时候为了试验光脚睡觉不会生病,大冬大睡觉故意把脚露在外面。科学家们认为,良好的个性是可能使这些儿童成为“ 神童”的秘密之一。
    对于3岁半到5岁半的幼儿,智力超长发展的特征主要表现在:词汇、思维能力、符号思维能力(数学才能)、洞察力(看出关系的能力)、体育和社会能力的早期发展,并具有敏感性。
    这时孩子的阅读能力的强弱,对区别高智商和低智商儿童具有重要意义。而且这一能力只有父母亲才能较准确地判断,如有的孩子4岁就能看一些小学一、二年级的课文了。
    以下是美国学者提供给家长可用于评价孩子是否超常的一些特征:
    言语流畅             写作敏捷
    记忆力好             学习轻松
    思维灵活             抽象推理能力强
    思维的复杂性         有计划和组织能力
    精力充沛             有独创性
    有创造力、想象力     有奇异感
    好奇心强             有广泛的兴趣
    信息广泛             能注意细节
    时美感偏好或有天资   学业成绩好
    卓越的表演才能       注意力集中和专心
    领导能力强           能自我批评
    有坚持性             性格坚强
    应答敏感             可靠
    耿直                 合作
    有社会责任感         有幽默感
    热心                 情绪稳定
    健康                 自立和自信
    能概括空间关系
    喜欢和兄弟姐妹或别的孩于比
    喜欢和比自己大的孩子玩
    美国心理学家罗伯特.斯腾伯格列出19条项目以鉴别6-12岁的超常儿重:
    (l)上预备班前就学识字;(2)爱看书,看得快;(3)对字典和百科全书表示有兴趣;(4)虽然很快学会读,但写有困难;(5)喜欢和年龄较大的孩子或成人在一起;(6)喜欢交谈;(7)提出许多问题要求解答;(8)评论他人;(9)生性好分心,如一旦入迷,能表现出很强的观察力和洞察力;(IO)讨厌常规;(11)对不公平的事很敏感(即使与己无关);(12)有幽默感;(13)喜欢复杂的游戏;(14)老欢独自一人劳动;(15)对天下万物,对人类的起源感兴趣;(16)不做明显的努力就能获得好分数;(7)爱好常变化;(18)具有发挥性的审美感;(19)在小学时人缘较好,到中学后就不如在小学人缘好。
    美国心理学家推孟调查了1500个智商在130以上的孩子,归纳出来如下共同特征:
    (l)有一十好体质;(2)有好的学习成绩;(3)有多方面的兴趣;(4)情绪稳定,有较强的社会适应力;(5)智力的增长不是靠牺牲性别的什么为代价。
    美国学者弗伦奇把智商140以上的孩子的特征归纳如下:
    (l)身体发育良好;(2)能集中注意力;(3)使用语言早;(4)表达能力强;(5)对因果关系理解很快;(6)对不懂的问题有钻研精神;(7)失败了也不灰心;(8)情绪稳定。
    美国学者维特对智商商160以上的孩子的特征调查结论是:
    (1)词汇丰富,并能运用得当;(2)使用语言早;(3)观察能力敏锐;(4)喜欢书、地图、辞典;(5)喜欢日历和时钟;(6)能集中注意力;(7)有绘画和音乐方面的能力;(8)对因果关系理解很快;(9)喜欢读书;(10)有多方面的兴趣。
    美国学者卡兹归纳的天才儿童特征:
    (l)掌握词汇多,使用正确;(2)有泛化的能力;
(3)抽象思考能力强;(4)看问题有洞察力;(5)推理能力强;(6)解答问题速度快;(7)学习有效率;(8)能克服困难;(9)记忆力强;(IO)推断事物准确;(11)有幽默感:(12)好奇心强;(13)观察力敏锐;(14)有主动性;(15)有创造力;(16)批评能力强;(17)有为别人服务的意愿。
    中国学者归纳的超常儿童(IQ140以上者)的儿个特点:
    (1)具有从特殊论据中进行推理、抽象 概括。理解意义,并能发现其关系的卓越能力;(2)有强烈的理智上的好奇心;(3)学习容易而迅速;(4)兴趣广泛;(5)注意的广度大,而且能集中,能坚持解决问题,并有追求问题解答的兴趣;(6)词汇的质和量都比同年龄儿童优越;(7)有独立和有效的工作能力;(8)有早期(学前期)阅读能力;(9)显示敏锐的观察能力;(10)在智能活动上:表现首创;(11)对新思想表示敏感和快速的反应;(12)能快速记忆;(l3)对入和宇宙的本质(起源和生命等问题)有浓厚的兴趣;(14)具有非凡的想象力;(15)对复杂的指小容易理解;(16)是一个快速的读者;(17)有若干癖好;(18)对广泛的主题有阅读兴趣;(19)经常有效地利用图书馆:(20)在数学上,特别在解决问题上是卓越的。
    美国波上顿学院心理学教授埃伦·温纳认为神童其实不过是大才儿童中天分更高的一类,一种大分高得住某领域中与成人不分伯仲的儿童。在她的最新研究中,“天才”指的是具以下一种超常特征的儿童:
    (1)智力早熟。天才儿童智力发育早,他们对某一领域的掌握起步早于平均年龄,而且在该领域的进步也较一般儿童为快,因为这一领域知识的学习对他们来说比较容易。
    (2)坚持按自己的方式行事。天才儿童不仅比一般儿童、甚至比聪明的儿童学东西还快,而且在学习方式上也有质的个同。他们独立性强.表现在掌握自已领域的知识时很少需要成人的帮助和扶持。很多时间都是在自学。
   (3)掌握欲极强。天才儿童有一种内驱力,很想弄懂他们显得智力早熟的领域,因而对之表现出强烈而过分的兴趣。
    埃伦.温纳的研究夫明,揭开蒙在天才问题上的神秘面纱,我们会意外地发现:
    (1)儿童在某一领域可以是天才,但在另一领域却可能能力平平,甚至无学习能力,可见,各种能力是可以相互独立存在的;
    (2)高智商与美术或音乐天赋无相关性;
    (3)天才的大脑与常人不同;
    (4)在天才培养方面,家庭所起的作用远胜于学校;
    (5)天才同无能力一样、亦可导致郁郁寡欢与不合群现象;
    (6)性格特征比儿童天赋程度的高低更能可靠地预测天才儿童长大成人后的状况。
    在家长发现自己孩子是否属超常儿童时,还要注意一个问题,就是要尽可能地为孩子创造良好的环境。使他们的各种才能有表现的机会,但由于环境的限制,儿童的才能没有得到充分发展,许多父母也就不可能发现孩子智力超常。
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  • 以及家庭经历的影响,在发现和推荐超常儿童方面有着很大的局限性。    国内外学者对超常儿童的行为进行了大量的研究。我们摘录一些较有代表性的研究成果,供教师和家长参考。    在幼儿阶段。智力超常孩子有以下一些特点:    1对事物有很强的观察力。他们观察事物比般孩子理会准胁、细致、敏捷,更能发现事物的异同之处。比如:不同牌子的汽车,不同动物的形状、叫声、动作,等等。观察力强不仅由于感觉器官灵敏还由于超常儿童分析事物的能力较强,观察更有目的、有计划,选择信息的能力强。    2.有较强的动手操作能力。他们在玩积木时,能搭出电多更复杂的建筑:剪纸、画画、修理小机械等精细活动能力高于一般儿童。    3有精确、长久的记忆力。记忆容量大于一般孩子,记同样一段内容所用时间少于其他孩子。这与他们对事物理解得更深、更快有关系。    4有丰富的想象力。超常儿童的幻想、理想都很多。脑中经常产生许多图像,反映在搭积木、绘画、编故事及玩游戏上。    5有较强的抽象思维能力,能够问一些抽象的问题,并对一些抽象的问题(如国家、民族、宇宙、法律等〕感兴趣,能通过观察具体的现象发现事物的内在关系。他们常会问这样的问题:“鸟为什么能长,而人不能飞?”“为什么人和猴子这么相像?”“为什么冬天下雪,而夏大只下雨?”等等。    6有良好的个性。经过科学家们的调查,发现智力超常的孩子从小都具有很旺盛的好奇心和求知欲望,并具备专心致志、不怕困难、持之以恒、不达目的决不罢休的坚强意志。 
  •    7好奇心强。常爱打破沙锅问到底,喜欢摆弄东西,拆开玩具或用具,了解其中的奥秘。    8注意集中。对感兴趣的事能专心致志、集中注意较长时间。不论是注意小动物的活动。或绘画或阅读或游戏等都能专心致志。    9感知觉敏锐。对生活周围的变化比较敏感,常能抓住成人没有注意到的现象。有的超常幼儿很小就表现出对色彩、轮廓或音阶等有突出的敏感和精确的辨别能力。    10兴趣广泛。兴趣有阶段性,一个阶段一口对某件事(如智智力游戏、下棋、绘画或识字等)发生了兴趣.往往爱好入迷。    11争强好胜。不论在学习或游戏中都不甘落后。    超常几童注意一件有兴趣的事情时,他所注意的时间要比普通孩子长,不受其他小事的干扰,对要追求的目标有一种献身精神。如中国科技大学少下班学生宁x,小时候为了试验光脚睡觉不会生病,大冬大睡觉故意把脚露在外面。科学家们认为,良好的个性是可能使这些儿童成为“神童”的秘密之一。    对于3岁半到5岁半的幼儿,智力超长发展的特征主要表现在:词汇、思维能力、符号思维能力(数学才能)、洞察力(看出关系的能力)、体育和社会能力的早期发展,并具有敏感性。    这时孩子的阅读能力的强弱,对区别高智商和低智商儿童具有重要意义。而且这一能力只有父母亲才能较准确地判断,如有的孩子4岁就能看一些小学一、二年级的课文了。    以下是美国学者提供给家长可用于评价孩子是否超常的一些特征:    言语
  • 流畅             写作敏捷    记忆力好             学习轻松    思维灵活             抽象推理能力强    思维的复杂性         有计划和组织能力    精力充沛             有独创性    有创造力、想象力     有奇异感    好奇心强             有广泛的兴趣    信息广泛             能注意细节&n
  • bsp;   时美感偏好或有天资   学业成绩好    卓越的表演才能       注意力集中和专心    领导能力强           能自我批评    有坚持性             性格坚强    应答敏感             可靠    耿直                 合作    有社会责任感         有幽默感    热心                 情
  • 绪稳定    健康                 自立和自信    能概括空间关系    喜欢和兄弟姐妹或别的孩于比    喜欢和比自己大的孩子玩    美国心理学家罗伯特.斯腾伯格列出19条项目以鉴别6-12岁的超常儿重:    (l)上预备班前就学识字;(2)爱看书,看得快;(3)对字典和百科全书表示有兴趣;(4)虽然很快学会读,但写有困难;(5)喜欢和年龄较大的孩子或成人在一起;(6)喜欢交谈;(7)提出许多问题要求解答;(8)评论他人;(9)生性好分心,如一旦入迷,能表现出很强的观察力和洞察力;(IO)讨厌常规;(11)对不公平的事很敏感(即使与己无关);(12)有幽默感;(13)喜欢复杂的游戏;(14)老欢独自一人劳动;(15)对天下万物,对人类的起源感兴趣;(16)不做明显的努力就能获得好分数;(7)爱好常变化;(18)具有发挥性的审美感;(19)在小学时人缘较好,到中学后就不如在小学人缘好。    美国心理学家推孟调查了1500个智商在130以上的孩子,归纳出来如下共同特征:    (l)有一十好体质;(2)有好的学习成绩;(3)有多方面的兴趣;(4)情绪稳定,有较强的社会适应力;(5)智力的增长不是靠牺牲性别的什么为代价。    美国学
  • 者弗伦奇把智商140以上的孩子的特征归纳如下:    (l)身体发育良好;(2)能集中注意力;(3)使用语言早;(4)表达能力强;(5)对因果关系理解很快;(6)对不懂的问题有钻研精神;(7)失败了也不灰心;(8)情绪稳定。    美国学者维特对智商商160以上的孩子的特征调查结论是:    (1)词汇丰富,并能运用得当;(2)使用语言早;(3)观察能力敏锐;(4)喜欢书、地图、辞典;(5)喜欢日历和时钟;(6)能集中注意力;(7)有绘画和音乐方面的能力;(8)对因果关系理解很快;(9)喜欢读书;(10)有多方面的兴趣。    美国学者卡兹归纳的天才儿童特征:    (l)掌握词汇多,使用正确;(2)有泛化的能力;(3)抽象思考能力强;(4)看问题有洞察力;(5)推理能力强;(6)解答问题速度快;(7)学习有效率;(8)能克服困难;(9)记忆力强;(IO)推断事物准确;(11)有幽默感:(12)好奇心强;(13)观察力敏锐;(14)有主动性;(15)有创造力;(16)批评能力强;(17)有为别人服务的意愿。    中国学者归纳的超常儿童(IQ140以上者)的儿个特点:    (1)具有从特殊论据中进行推理、抽象概括。理解意义,并能发现其关系的卓越能力;(2)有强烈的理智上的好奇心;(3)学习容易而迅速;(4)兴趣广泛;(5)注意的广度大,而且能集中,能坚持解决问题,并有追求问题解答的兴趣;(6)词汇的质和量都比同年龄儿童优越;(7)有独立和有效的工作能力;(8)有早期(学前期)阅读能力;(9)显示敏
  • 锐的观察能力;(10)在智能活动上:表现首创;(11)对新思想表示敏感和快速的反应;(12)能快速记忆;(l3)对入和宇宙的本质(起源和生命等问题)有浓厚的兴趣;(14)具有非凡的想象力;(15)对复杂的指小容易理解;(16)是一个快速的读者;(17)有若干癖好;(18)对广泛的主题有阅读兴趣;(19)经常有效地利用图书馆:(20)在数学上,特别在解决问题上是卓越的。    美国波上顿学院心理学教授埃伦·温纳认为神童其实不过是大才儿童中天分更高的一类,一种大分高得住某领域中与成人不分伯仲的儿童。在她的最新研究中,“天才”指的是具以下一种超常特征的儿童:    (1)智力早熟。天才儿童智力发育早,他们对某一领域的掌握起步早于平均年龄,而且在该领域的进步也较一般儿童为快,因为这一领域知识的学习对他们来说比较容易。    (2)坚持按自己的方式行事。天才儿童不仅比一般儿童、甚至比聪明的儿童学东西还快,而且在学习方式上也有质的个同。他们独立性强.表现在掌握自已领域的知识时很少需要成人的帮助和扶持。很多时间都是在自学。   (3)掌握欲极强。天才儿童有一种内驱力,很想弄懂他们显得智力早熟的领域,因而对之表现出强烈而过分的兴趣。    埃伦.温纳的研究夫明,揭开蒙在天才问题上的神秘面纱,我们会意外地发现:    (1)儿童在某一领域可以是天才,但在另一领域却可能能力平平,甚至无学习能力,可见,各种能力是可以相互独立存在的;    (2)高智商与美术或音乐天赋无相关性;    (3)
  • 天才的大脑与常人不同;    (4)在天才培养方面,家庭所起的作用远胜于学校;    (5)天才同无能力一样、亦可导致郁郁寡欢与不合群现象;    (6)性格特征比儿童天赋程度的高低更能可靠地预测天才儿童长大成人后的状况。    在家长发现自己孩子是否属超常儿童时,还要注意一个问题,就是要尽可能地为孩子创造良好的环境。使他们的各种才能有表现的机会,但由于环境的限制,儿童的才能没有得到充分发展,许多父母也就不可能发现孩子智力超常。