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幼儿早期科学启蒙教育实施探微
文章来源:网络         发布日期:2017-05-12 15:21:39        浏览次数:457
      面对21世纪对教育提出的新要求和新任务,我国进行了幼儿早期科学启蒙教育的改革尝试,构建了幼儿科学启蒙教育的学习环境,并初步探索了幼儿早期科学启蒙教育的目标、任务、方法和途径,取得了一些成效。
    一、环境创设凸现“三性”
    创设良好的科学启蒙教育的环境,可以让幼儿在一个充满智力的、艺术的、道德的、审美的学习环境中受到智力的、审美的、道德的感染和熏陶。我园创设了一个集教育型、生态型和艺术型为一体的,幼儿能人人参与的,具有科学教育特色的园环环境。这个环境凸现了“三性”:
    l 立体性  我园面积窄小,我们通过巧安排,俭打算,因地制宜,创造性地建立了立体化的园内环境。我们保存了楼顶的“风力发电站”模型;各层面都建立了植物角和立体地坛;利用边角建起了“小小水晶宫”、“小小植物园”、“小小百鸟林”和“小小猴乐山”。这在人多地少的经济发达地区,对从小教育幼儿有效地利用上地资源,增强保护士地资源意识,具有积极的现实意义。
    2 动态性 一般的静态呈现环境不能反映幼儿参与环境建设的过程,也难以让幼儿在环境中得到能力的培养。而动态性环境重在教育的动态过程,即通过让幼儿与环境的相互作用来提高他们的科学素质和能力。我们将幼儿喜爱的各种小动物引进国内,饲养了猴子、兔子、鸡和吴江地区的鸟类、鱼类,让幼儿观察、饲养,幼儿与动物有了直接的接触,不停留在静止图片的层面上,更易引发幼儿关心爱护小动物的美好感情和行为,激发研究小动物的兴趣,发展科学的探究能力。特别是猴妈妈怀孕至生产的过程,一直带动着幼儿的情结,他们的喜怒哀乐表现得淋漓尽致,这是动态的环境是具有独特优势。
    3 综合性 相互联系的组合环境不仅具有经济价值,而且蕴含着深刻的科学知识和道理,其教育功能更加具有了综合性,如“百鸟林”不只是几种小动物的简单集合,其中也有着一个生态食物链,即“(小树林)——虫——鸟”;“鱼缸里同时生活着不同水层的鱼”,它们相互依赖,共同生活。
    二、内容设置实现“三个拓展”
    科学课程活动是进行幼儿早期科学启蒙教育的主渠道,我们根据幼儿的特点和现代社会发展对儿童所提出的新要求,在幼儿早期科学启蒙教育的内容设置上实现“三个拓展”:
    l 将生态环境教育纳入早期科学启蒙教育内容之中,从小培养幼儿的生态意识和环保意识。教师通过组织集体活动让幼儿了解自然界中动植物的多样性,动植物与其生存环境和人类的相互关系,强调人类对动植物的保护、关心的情感以及态度、行为和方法,集中广泛地反映我们的生活环境以及各种社会关系。我们常选择那些能充分体现自然界中生态关系的内容,从动植物的多样性、多变性以及相互关系来设计科学教育活动,积累主题内容。如,“人类的朋友——动物和植物”、“地球——人类和动物的共同家园”,通过幼儿自身的科学探究活动,使幼儿获得有关自然界人与动植物的相互依存的生态关系,萌发幼儿的生态意识。
    2 将现代科技产品的知识列入早期科学启蒙教育内容之中,帮助幼儿形成和时代相适应的科学素质。随着现代科技产品源源不断地进人幼儿家庭,高科技的现代科技产品已离幼儿很近了。但是在家庭中幼儿接受的信息是较零乱的,因此,教师就引导幼儿整理这些生活经验,理解并掌握这些领域的初步的科学知识,认识和学会使用常见的科技产品。感受科学技术给人类带来的生活便利,激发幼儿对科学技术的兴趣。
    3 将早期科学启蒙教育的目标渗透到各学科教学之中,让幼儿在一体化的课程中获得充分的、自由的发展。孩子不能靠分割的训练来观察他们的世界,所以一种相互作用的能动的系统.即一体化的课程对孩子的探索是一个自然的要求。早期科学启蒙教育的目标在无形中分解渗透到各学科教学中去。如数学教学中的分类、集合、时间、空间等概念,以及动手操作能力、观察能力、比较能力、推理能力的培养都是科学教育的目标;音乐活动中掌握科学的歌唱方法;语言活动中的科学类的故事,既要达到发展语言能力的目标,又要理解其中的科学道理和现象;体育活动中的理解动静交替的节律等等。
    三、教育方式上强调“三个修与”
    1 全过程参与 计每一个幼儿那参与实施计划的整个过程,认中获取经验、构建概念、习得各种智力技能和方法,从而使幼儿的个性获得充分的、自由的发展。例如,认识二种根,首先通过对三种根的认识,知道植物都有根;接着引导幼儿去寻找各种各样的根,对比较它们的异同 发现根是多种多样的;最后启发幼儿从根的用途上了解根与环境以植物之间的相互关系.并引出“植物生长的家园——土壤”这这一主题。活动的过程就是幼儿参与的过程、探究体验的过程,自我发展的过程,又如探索植物生长需要的条件、让幼儿自己亲手去种植一盆植物,从种子发芽到长大,在观察、比较、推测的全过程中达到教育的目标。
    Z 全天候参与 生活中时时处处抓有科学、科学就在我们身边、离我们很近,所以幼儿科学教育不应只在集体教学活动时进行,而应贯穿在幼儿一日活动之中、让幼儿在上正规性的科学活动、正非规性的科学活动和偶发性的科学活动之中学科学 教帅不仅为幼儿提供丰富的、有结构的物质材料,还为幼儿创设了良好的心理活动环境,设计多样化的科学活动,保证幼儿每日都有整块进行科学活动的时间和空间。
    3 全方位参与 我国的幼儿科学教育不只是局限往活动室里,而是延伸到室外、园外、家庭和社会。室外课堂可得到最有价值、最便宜的教育资源,但经常很少被利用,室外课堂扩展学习的价值在于促进幼儿与幼儿、幼儿与环境之间的联系,让幼儿亲身体验他们的真实世界,例如,在小班“野花、野花真漂亮”的科学活动中、教师把幼儿带到春天的大自然中,让幼儿在青青的草地上走呀、跑呀、跳啊。先用眼睛观察野花的样子,再用鼻子闻野花的清香,最后用自己的语言表达对野花的喜爱之情。幼儿在明媚的阳光下,呼吸着清新的空气,自由自在地奔跑、欢笑,不仅学到了知识,还得到感情上的满足,从而促进了幼儿体力、智力、情感的和谐发展。这显然比采摘几朵野花在课堂上计幼儿认识一下的那种活动收获要人得多 我园还每周组织幼儿进行同外考察活动.如观察季节更替时的事物变化、感受城市现代发展的步伐,等等。
    幼儿科学教育更需要家长的参与配合,一所幼儿园的教育是否能够取得家长的支持和配合,对实现幼儿园教育计划和最终教育成功起着决定性的作用。我园通过组织“教学开放日”活动,建立”家园联系簿,组织“节目家园同乐”活动 以及举办幼儿科技 绘画作品展览活动,为家长和孩子提供共同分享孩子所获得的成果之乐的机会。实践证明,当父母参与到孩子的学习过程中时,孩子在学习中会表现出更好的成就和更强的自等和自信。
      (钱月琴:江苏吴江实验小学幼儿园 215200)



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  • bsp;   3综合性相互联系的组合环境不仅具有经济价值,而且蕴含着深刻的科学知识和道理,其教育功能更加具有了综合性,如“百鸟林”不只是几种小动物的简单集合,其中也有着一个生态食物链,即“(小树林)——虫——鸟”;“鱼缸里同时生活着不同水层的鱼”,它们相互依赖,共同生活。    二、内容设置实现“三个拓展”    科学课程活动是进行幼儿早期科学启蒙教育的主渠道,我们根据幼儿的特点和现代社会发展对儿童所提出的新要求,在幼儿早期科学启蒙教育的内容设置上实现“三个拓展”:    l将生态环境教育纳入早期科学启蒙教育内容之中,从小培养幼儿的生态意识和环保意识。教师通过组织集体活动让幼儿了解自然界中动植物的多样性,动植物与其生存环境和人类的相互关系,强调人类对动植物的保护、关心的情感以及态度、行为和方法,集中广泛地反映我们的生活环境以及各种社会关系。我们常选择那些能充分体现自然界中生态关系的内容,从动植物的多样性、多变性以及相互关系来设计科学教育活动,积累主题内容。如,“人类的朋友——动物和植物”、“地球——人类和动物的共同家园”,通过幼儿自身的科学探究活动,使幼儿获得有关自然界人与动植物的相互依存的生态关系,萌发幼儿的生态意识。    2将现代科技产品的知识列入早期科学启蒙教育内容之中,帮助幼儿形成和时代相适应的科学素质。随着现代科技产品源源不断地进人幼儿家庭,高科技的现代科技产品已离幼儿很近了。但是在家庭中幼儿接受的信息是较零乱的,因此,教师就引导幼儿整理这些生活经验,理解并掌握这些领域的初步的科学知识,认识和学会使用常见的科技产品。感受科学技术给人类带来的生活便利,激发幼儿对科学技术的兴趣。
  •     3将早期科学启蒙教育的目标渗透到各学科教学之中,让幼儿在一体化的课程中获得充分的、自由的发展。孩子不能靠分割的训练来观察他们的世界,所以一种相互作用的能动的系统.即一体化的课程对孩子的探索是一个自然的要求。早期科学启蒙教育的目标在无形中分解渗透到各学科教学中去。如数学教学中的分类、集合、时间、空间等概念,以及动手操作能力、观察能力、比较能力、推理能力的培养都是科学教育的目标;音乐活动中掌握科学的歌唱方法;语言活动中的科学类的故事,既要达到发展语言能力的目标,又要理解其中的科学道理和现象;体育活动中的理解动静交替的节律等等。    三、教育方式上强调“三个修与”    1全过程参与计每一个幼儿那参与实施计划的整个过程,认中获取经验、构建概念、习得各种智力技能和方法,从而使幼儿的个性获得充分的、自由的发展。例如,认识二种根,首先通过对三种根的认识,知道植物都有根;接着引导幼儿去寻找各种各样的根,对比较它们的异同发现根是多种多样的;最后启发幼儿从根的用途上了解根与环境以植物之间的相互关系.并引出“植物生长的家园——土壤”这这一主题。活动的过程就是幼儿参与的过程、探究体验的过程,自我发展的过程,又如探索植物生长需要的条件、让幼儿自己亲手去种植一盆植物,从种子发芽到长大,在观察、比较、推测的全过程中达到教育的目标。    Z全天候参与生活中时时处处抓有科学、科学就在我们身边、离我们很近,所以幼儿科学教育不应只在集体教学活动时进行,而应贯穿在幼儿一日活动之中、让幼儿在上正规性的科学活动、正非规性的科学活动和偶发性的科学活动之中学科学教帅不仅为幼儿提供丰富的、有结构的物质材料,还为幼儿创设了良好的心理活动环境,设计多样化的
  • 科学活动,保证幼儿每日都有整块进行科学活动的时间和空间。    3全方位参与我国的幼儿科学教育不只是局限往活动室里,而是延伸到室外、园外、家庭和社会。室外课堂可得到最有价值、最便宜的教育资源,但经常很少被利用,室外课堂扩展学习的价值在于促进幼儿与幼儿、幼儿与环境之间的联系,让幼儿亲身体验他们的真实世界,例如,在小班“野花、野花真漂亮”的科学活动中、教师把幼儿带到春天的大自然中,让幼儿在青青的草地上走呀、跑呀、跳啊。先用眼睛观察野花的样子,再用鼻子闻野花的清香,最后用自己的语言表达对野花的喜爱之情。幼儿在明媚的阳光下,呼吸着清新的空气,自由自在地奔跑、欢笑,不仅学到了知识,还得到感情上的满足,从而促进了幼儿体力、智力、情感的和谐发展。这显然比采摘几朵野花在课堂上计幼儿认识一下的那种活动收获要人得多我园还每周组织幼儿进行同外考察活动.如观察季节更替时的事物变化、感受城市现代发展的步伐,等等。    幼儿科学教育更需要家长的参与配合,一所幼儿园的教育是否能够取得家长的支持和配合,对实现幼儿园教育计划和最终教育成功起着决定性的作用。我园通过组织“教学开放日”活动,建立”家园联系簿,组织“节目家园同乐”活动以及举办幼儿科技绘画作品展览活动,为家长和孩子提供共同分享孩子所获得的成果之乐的机会。实践证明,当父母参与到孩子的学习过程中时,孩子在学习中会表现出更好的成就和更强的自等和自信。      (钱月琴:江苏吴江实验小学幼儿园215200)